Conferencia y presentaciones de las ciudades

El diálogo puede fomentar el aprendizaje en profundidad y la participación equitativa, permitiendo a los individuos co-construir el conocimiento a través del razonamiento y la evidencia, cuestionar las perspectivas y desarrollar la agencia dentro de los sistemas.

En educación, el concepto de enseñanza dialógica de Robin Alexander hace hincapié en los debates estructurados y con propósito, en los que los alumnos se comprometen activamente con las ideas en lugar de recibir pasivamente la información en . El aprendizaje no es un mero proceso cognitivo interno, sino un proceso social, como sugiere Lev Vygotsky, en el que el significado surge de la interacción con los demás. El diálogo favorece el desarrollo cognitivo y social, garantizando que todos los alumnos, independientemente de su procedencia, tengan voz en la construcción de ideas compartidas sobre el mundo.

La equidad en la educación exige crear espacios en los que los alumnos puedan participar de forma significativa. Los métodos centrados en la recitación o la exposición limitan las oportunidades de actuación de los alumnos, mientras que la enseñanza dialógica les anima a contribuir, cuestionar y colaborar. Como advierte Gert Biesta, la educación debe ser más abierta que instrumental, permitiendo a los estudiantes cultivar sus identidades y responsabilidades en lugar de ser moldeados para roles predeterminados. Al fomentar la agencia, la educación puede preparar a los individuos para convertirse en miembros autónomos y comprometidos de la sociedad.

Más allá de la educación, estos principios ofrecen ideas valiosas para los gobiernos municipales que pretendan fomentar una participación auténtica entre los jóvenes y los ciudadanos infrarrepresentados. La participación pública debe ir más allá de la consulta, hacia interacciones significativas. Ciudades como Bolonia, São Paulo y Montevideo han puesto en marcha iniciativas que fomentan la gobernanza participativa, reflejando principios dialógicos.

Por ejemplo, los consejos de jóvenes deben servir de plataforma para debates estructurados y deliberativos en los que las diversas perspectivas den forma a las políticas. Los foros públicos deben promover el diálogo equitativo en lugar de permitir que las voces dominantes eclipsen a las demás.

El diálogo auténtico requiere condiciones y competencias complejas. Para facilitarlo eficazmente, los educadores y moderadores deben estar formados en la creación de entornos propicios, la escucha activa, las interacciones deliberativas y la facilitación inclusiva. Para promover la acción en lugar de mantener las desigualdades, los moderadores de los debates deben crear activamente condiciones en las que las voces marginadas contribuyan de forma significativa.

Por lo tanto, es crucial formar a profesores y facilitadores en prácticas dialógicas, además de ofrecer espacios para el diálogo. Esta formación debe basarse en la práctica y situarse en contextos auténticos. La investigación sobre este tipo de aprendizaje hace hincapié en la necesidad de experiencias inmersivas y prácticas en las que los educadores y facilitadores puedan observar las prácticas que se modelan, analizarlas y tener la oportunidad de ponerlas en práctica.

Al integrar el diálogo significativo en la educación y la vida cívica, las sociedades pueden cultivar individuos preparados para contribuir de forma activa y equitativa. Ya sea en las aulas o en experiencias diseñadas por las ciudades para la participación ciudadana, el fomento de la capacidad de acción a través del diálogo requiere un diseño intencionado, una facilitación cualificada y un compromiso con la inclusión, garantizando que cada individuo tenga voz en la configuración de una sociedad más justa y democrática.